Escuela Nueva.

Continuemos con el desarrollo de la Unidad Tres de nuestro Programa. Hablemos ahora de la Escuela Nueva.

Es un movimiento educativo iniciado en el siglo XIX, y es conocida además como:

·         Escuela Activa,

·         "Nueva Educación"

·         "Educación Nueva",

Este movimiento critica:

·         la escuela tradicional de entonces (y que luego siguió durante buena parte del siglo XX).

·         el papel del profesor,

·         la falta de interactividad,

·         el formalismo,

·         la importancia de la memorización (contraria a la construcción o la significatividad),

·         la competencia entre el alumnado y, sobre todo,

·         el autoritarismo del maestro.

Proponía a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño (de ahí el nombre de “Escuela Activa”)

Aún cuando surgieron instituciones de vanguardia en el siglo XIX que recibieron el nombre de Escuela Nueva, se considera a como precursor del movimiento y primer fundador de una escuela verdaderamente nueva en más de un sentido, al ruso León Tolstoi.

En 1859 Tolstoi abrió en su finca de Iásnaia Poliana, una escuela para los hijos de sus campesinos basada en el principio siguiente:

"mientras menor sea la constricción requerida para que los niños aprendan, mejor será el método".

 A este planteamiento de Tolstoi se le llamó peyorativamente en su época "anarquismo pedagógico"

Un detalle importante es que más que confiar en la expansión libre de las potencialidades del alma infantil, se basaba en la desconfianza más absoluta hacia la "pedantería autoritaria" de los adultos.

"dejen que los niños decidan por sí solos lo que les conviene. Lo saben menos bien que vosotros".

Etapas de la Escuela Nueva.

Etapa romántica

Tiene como referentes las ideas filosóficas y pedagógicas de autores como

·         Juan Jacobo Rousseau

·         la corriente naturalista (que postulaba la necesidad de volver a la naturaleza para preservar al ser humano de una sociedad que lo corrompía),

·         Johann Heinrich Pestalozzi,

·         Friedrich Fröbel

·          y las nuevas ideas surgidas a la luz del darwinismo.

Etapa de los Grandes Sistemas

A partir de 1914, con el conflicto de la Primera Guerra Mundial, estas ideas van a extenderse sobre todo en Europa. Es una época en la que diversos autores se proponen revisar los principios que sustentan el acto educativo y las instituciones creadas para ello. Son intentos de mejora que habían calado en un grupo de autores y maestros que se plantearon la necesidad de reconsiderar los planteamientos educativos imperantes hasta ese momento.

Para ello buscaron una nueva educación que

·         fuera activa

·         preparara para la vida real

·         partiera de los intereses reales que tenía el niño.

Autores Destacados de la Etapa de Grandes Sistemas:

Hasta la década de los años 1930 en el Siglo XX, se convirtieron en sus máximos exponentes:

·         Ovide Decroly,

·         María Montessori,

·         Célestin Freinet,

·         las Hermanas Agazzi,

·         Andrés Manjón o

·         Giner de los Ríos

El auge de los totalitarismos y el temor al comunismo restaron fuerza a las ideas de una escuela diferente.

Época actual

A finales del siglo XX, específicamente en la década de 1990 se retomaron estas ideas en planes educativos a lo largo de todo el mundo. Es destacable que estas nuevas teorías se apoyan a su vez en los postulados de las teorías:

·         Genético-cognitivas de Jean Piaget

·         Genético-dialécticas de Lev Vygotsky.

Aportes de los Principales Autores:

Frederick Froëbel.

·         Compila esas ideas a la perfección y crea en Alemania los famosos Kindergarten.

Ovidio Decroly.

·         Considerado por muchos el máximo exponente de este movimiento y acuñador de conceptos claves en educación como el de Globalización o el de Centro de interés.

María Montessori.

·         Comenzó su carrera trabajando con minusválidos psíquicos.

·         Aporto sus ideas prácticas estableciendo que el alumnado debía de ser el único protagonista de la educación, la necesaria conexión entre familia y escuela o la creación de materiales escolares que desarrollaran los sentidos y la inteligencia.

Eduard Claparede.

·         que planteó la necesidad de promover la actividad del niño en el aula.

Célestin Freinet.

·         Desarrolló una pedagogía realista centrada en el niño, sus intereses y sus posibilidades.

·         Planteaba que el trabajo dentro de la escuela era esencial como herramienta de aprendizaje, por lo que promovió en los currículos actividades de imprenta escolar, cooperativas y textos libres.

Hermanas Agazzi.

·         Otorgaron gran importancia a las actividades cotidianas y rutinas (alimentación, higiene, vestirse)

·         Plantearon la importancia del ambiente escolar o la continuidad entre el colegio y la escuela.

·         Promovieron el uso de materiales de desecho en el aula.

TAREA PARA EL VIERNES:

Investigue en que consiste la Escuela Nueva de Colombia y compárela con la Escuela Nueva Tradicional. Vea si ese modelo es viable en El Salvador teniendo a la base las condiciones históricas concretas de nuestro país. Identifique que elementos subjetivos y objetivos se requieren para impulsar un movimiento como el colombiano.